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浅谈重庆市农村小学英语教学的现状及对策

2013-10-30 23:06:22 来源: 作者: 【

浅谈重庆市农村小学英语教学的现状及对策

大足区中敖镇双溪中心小学 黎历

摘 要:目前,我市农村大部分小学开设了英语课程,但整体教学水平较低,学校领导及教师不重视,教学条件差,教学方法陈旧单一,教学评价有待改进。如何提高我市农村小学英语教学质量成为农村学校解决的一个难题。本文浅析了农村小学英语教学现状及存在的问题,并提出了相应的对策与建议,对我市农村小学英语教学有一定的参考意义。

关键词:农村;小学英语教学;现状及问题;对策

Abstract: Currently,most rural primary schools have offered English courses in our city Chongqing. But the mostare low of education, school leaders and teachers do not pay attention, the teachingcondition is poor, teaching method is outdated and simple and the teachingeva luation should be improved. How to improve thequality of English teaching in rural primary schools in our city is a difficultproblem to solve. This text analyzes the situation of English teaching in ruralprimary schools and problems, puts forward corresponding countermeasures andsuggestions. And this has some reference value on rural primary school Englishteaching in our city.

Keywords: Country; Primary schoolEnglish teaching; Status and problems; Countermeasures

为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神,进一步落实"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"的战略指导思想,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。根据教育部的文件精神,2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程[①]。

21世纪是一个知识信息化和经济全球化的时代,英语是沟通世界的桥梁,所以学好英语消除语言屏障,对学生是非常重要的。而在新的教育遍地开花的今天,农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的一个难题。所谓“学外语要从娃娃抓起!”充分反映了小学英语教育的重要性。对英语的学习、掌握、运用是适应时代发展的。其次小学开设英语是义务教育不可缺少的一部分,落实农村小学英语是实现教育公平的必然要求,同时也是缩小城乡差别、构建和谐社会的要求。另外,可以全面提高重庆农村小学英语课程实施的整体水平,促进农村小学新课程改革稳步、扎实、有序推进,从而达到推动整个重庆农村以及全市基础教育事业稳步健康发展。

在重庆,农村小学英语教育是立足现代教育发展的基本,顺应重庆当前快速发展的社会需求。2001年秋季开始,重庆也紧跟教育部的指示,全市和县城小学逐步开设英语课程,并且从2003年起,各乡镇小学陆续开设小学英语课程,几年来,农村小学在英语学科的教学及管理中,积累了一定的经验,但同时也仍存在着一些问题,需要进一步的探索和研究。

一、现状及问题

(一)学校领导及教师对小学英语的基础性作用认识不够

通过走访学校教师、家长、学生得知,大多数人认为语文、数学是主科,而英语便是“副科”,学校领导也不予以重视,认为反正上初中后,英语会重新学习,小学没必要注重,甚至觉得有条件才开设小学英语课程,没条件就不用开设。有些学校即使开了课也只是形式,不曾认真的进行教学。例如垫江县包家镇土主小学,该校只是在课表上安排了小学英语课程,并统一发放了教材(人教版),实际上教师不上英语课,取而代之的是上语文或者数学课,以至学生对于英语完全不了解。

(二)课程设置不合理  

1.我市农村小学英语开课范围小,大部分都是在三年级开始开课。有些学校虽然安排了英语课,但是不能够完全按照课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所占用;有些学校刚开学时上一段时间的英语课,随后又停了,基本上走形式居多,随意性较强,质量普遍不高。

2.根据教育部在《指导意见》中指出小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于四次教学活动[②]。调查结果表明,我市农村小学的英语教学大多数每周只有1~2节,少数学校3节,课时开设严重不足。这样一来,仅仅每周开设的两到三次的40分钟英语课程接触英语,课下又没有英语交流的环境,是非常不利于学生的英语学习。

3.有些学校的班级规模过大,不利于教学活动的开展。调查发现班级平均人数为40—50人,小学英语课堂主要是以活动课为主的教学,这样大班额的情况使得教师不能顾全每一个学生,教学活动得不到有效的开展。

(三)教学条件差

1.硬件设施严重不足

农村各个小学,特别是乡村小学的教育经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,只有黑板、粉笔、书本等最基本的配置。有些学校连英语教学中最常用的教具如图片、卡片和录音机等都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

2.师资力量不足

重庆市农村小学英语教师的总体状况是数量不足,质量不高,学科不配套。大部分英语教师语音语调不规范、专业知识不扎实、教学理论知识匮乏、综合素质偏低。一般情况下农村小学英语没有专门的英语教师,平均一个学校只有3—4个,但都兼有其它学科的教学任务,其主要精力未放在小学英语教学上。甚至在个别农村小学根本就没有专职小学英语教师。在接受调查的教师中,60%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语,任教科目多,整体任务重,任教年级交叉,班级多,内容杂。小学英语教师的学历达标率极低,具有英语本科以上学历的教师并不多,大多数是都是专科。再则,多数教师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,严重影响教学质量。

3.家长重视不足

对于地处经济条件相对贫困地区的村小学来说,大多家长外出打工,把孩子交给老人,如此,留守儿童增加使农村地区的英语教学效果雪上加霜。对于经济发展稍好一点的城镇周边地区,大部分家长都认为英语在自己孩子今后的学习道路上比较重要,但由于自身文化知识较低,让他们辅导孩子的英语学习是难于青天,再加上对孩子成长过程所需的情感和学习条件的支持不足,总抱着“你能学成什么样就是什么样”的心态,也就很少直接关注学生的英语学习。
   4.
缺乏良好的英语学习环境

缺乏学习英语的环境氛围。在学校,学生除了在英语课堂上能听到英语教师较为流利的说英语口语外,就少有机会接触英语。因为在学校里,英语之外的教师都是用汉语教学、交流、沟通,所以,对学生学习英语而言,严重影响学生的英语习得。另外,学校也不曾组织英语节、兴趣英语等相关活动以激发学生的学习兴趣。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生一般每周只能接触二到三次,其他任课教师则都是用汉语教学,并且有些英语教师上课说汉语居多,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前农村用英语交流的环境很少,甚至可说是没有,没有组织英语节、兴趣英语等活动。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的良好语言环境。

(四)教师的教学指导思想落后、教学目标不明确、教学水平不高、教学方法陈旧单一  

农村小学迫于社会压力,始终不能摆脱应试教育的束缚。由于学校领导的不重视,视之为“副科”,导致教师们也抱着得过且过的心态来教授英语课,不主动了解小学英语教学发展的趋势和新课程改革的理念。大部分教师对小学英语的教学目标不明确,一些学校对小学英语教学未作具体要求,而是让教师自己定内容、教授的程度。在调查中,笔者发现农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,基本上就采用一些单调、机械的方法教读单词,城市小学英语课堂中深受儿童喜爱的游戏、歌曲、故事、活动等难觅踪影。目标的模糊、方法的单一、课堂气氛的沉闷、更有直接使用过去初中英语落后的 “满堂灌、英译汉”的教学方法,使得学生丧失了对英语学习的热情和积极性。

(五)学生不爱学且农村孩子比较胆小,羞于说英语

有60%的学生表示“喜欢英语”,这表明学生对英语的学习有着很大的兴趣和好奇心,但随着知识的深化、目标的提高、学校的不重视、教师教授方法的不灵活,学生的学习兴趣随年级的升高而呈下降趋势。相应的,对英语学习产生厌学情绪的学生随年级上升而呈上升趋势。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被教师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语,“哑巴英语”的现象日趋严重。

(六)教研活动形式单一、教学评价有待改革

教研活动要以“研”为本,针对实际情况,在搞教研活动之前要深入调查,充分考虑校情、教情和学情,思考怎样尽快提高教学质量和科研水平,大胆改革,讲究实效[③]。调查发现,由于多种原因,有的学校没有或者基本没有进行教研活动,小部分学校主要以听课评课的开展,如规定的上公开课,学校及教师不予以重视,大多数没有实施,即使实施了也是草草了事。

教育部在《指导意见》中指出“(小学英语教学的)评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据”,“三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式”[④]。在刚开设英语课程时,由于一些学校在理解上出现了偏差,使得英语教学评价流于形式,导致学校和教师没有或基本没有进行评价,这便削弱了小学英语教学的重视程度,降低了英语在小学中应有的地位。在课堂评价方式上也比较单调死板,大部分只是口头表扬,如:“Good! Great!”等,学生在此情景下对英语学习失去了应有的兴趣。

二、主要的原因

经过前些年的努力,我市农村基础教育得到了较快的发展,办学条件有了较大改善,教学水平也有了很大提高。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致我市农村小学英语底子薄、基础差、发展慢。

首先政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够,中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题。调查表明,农村义务教育经费投入不足仍然是影响义务教育发展的突出问题。自2007年国家规定免收学生杂费,学校公用经费统一由国家拨款,这些经费只能保证学校工作基本运行。

然后就是我市广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、经济等多方面原因,导致农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清,对未来社会人才素质的较高要求了解不多。

经过走访学校教师了解我市农村小学英语现状不乐观,60%都认为是学校以及上面领导的不重视,教学评价体系不明确、课堂教学方法的欠缺和英语教师的态度,这是很重要的原因。教育部文件下来了,但大多数学校只是做做形式而已。

三、相应的对策及建议

(一)政府及学校领导必须重视,加强管理和指导

首先,从教育行政部门到学校各级领导都应重视我市农村小学英语课程的开设,明确农村小学英语的教学目标及总的要求,都要认真贯彻执行小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念,加强对小学英语教学的管理和指导。其次,要加大检查、督导和考核的力度。合理利用学生学业质量调研、抽测,把小学英语课程开设纳入目标考核。同时政府组织监督小组进行督察,各级学校应针对问题制定对策,确保我市农村小学英语教学的顺利开展。再次,加大政府的财政投入。只有这样,教师才能改变教学态度,对学校、教师、学生都是很大的鼓舞。现今政府对我市农村小学英语的重视还不够,各个政策都应该倾向于农村小学英语,如:大学生选派到农村当乡村教师、解决编制问题、支教等政策有利于我市农村小学英语的发展,相信对农村教师有更多的优惠政策,会有更多的教师愿意下乡村教书。

(二)规范农村小学英语课程,严格课时设置

教育部指导意见要求“小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则,学??赏üざ探岷?,课内外配合,开展丰富多彩的英语教学活动”[⑤]。逐步实现我市农村小学英语课程设置和教学的规范化;逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标;规范周课时,每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的不低于4次教学活动;规范班级规模逐渐减少,实现多班少人的状态。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现,可以建设农村之间小学英语教学示范?;蚴痉栋?,发挥示范学?;姆渥饔?,这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。 此外,学??梢宰橹芯看蟀嘟萄У挠行Х椒?。

(三)加强师资队伍建设

在教学中,教师处于主导地位,是学生学习的指导者、引导者、教授者,加强师资建设是必要的。

1.教师要改变教学的态度,明确教学目标,不要认为学校不重视就可以放松教学。

2合理配备我市农村小学英语师资。有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,鼓励城镇教师或大学生去农村任教,规定城市教师定期到农村支教,同时采取措施提高农村小学教师的待遇,多解决编制问题,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。

3.切实抓好在岗农村小学英语教师培训。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式,本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

4.扩大教师之间的交流,开展我市城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校交流活动。现在,我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施,这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量,通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高,做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作,对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。

5.教师自身的知识水平提高,加强课堂教学技巧,钻研教学设计技能,完善课堂管理能力。另外,教师还应努力的做到在教学中有“三心”:即充足的信心、足够的耐心、十足的细心。

(四)完善教学设备,营造学习英语的氛围

政府学校应加大财政在硬件设施上,英语课仅仅是教科书、黑板、录音机是不够的。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,因此,要多配备能听、视的教学设备,建立起多媒体教室、语音室,配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学,校内校外营造学习英语气氛。

(五)明确教学目标,改变课堂教学模式,提高英语教学质量

许多英语教师固守传统观念,上英语课时要求学生规矩的坐着,认真的听着,这与英语的学习特点和学习目标相矛盾。这样时间一长,就会消退学生学习英语的兴趣,使学生缺乏学习动力。且小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础[⑥]。在这一点上,教师就要改变课堂教学模式,让课堂“活”“动”起来。并用心设计教学内容,使其符合小学生的特点。尽量使用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景,让课堂环境“轻松活泼”,既能让学生学到知识,也能培养其学习兴趣。

(六)制定恰当的评价标准,熟知小学英语教学的特点,改进单一的教学方法制定科学的评价方式来评价小学阶段学生的英语学习有利于教师教学水平的提高和学生素质的全面发展。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。我市教育系统、学校应明确规定和落实小学英语所采用的评价标准,这样教师才能有序的进行教学。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。努力做到三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式,应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式??谑砸疾檠导试擞盟в镅缘哪芰?,考查要贴近学生生活;笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩,不用百分制。不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选拔的依据[⑦]。

在这个以知识为基础的经济时代,英语教师要想取得良好的教学效果,就要把握住小学英语教学的特点,遵循一些教学原则,改变单一的教学方法。

1.教学内容贴近生活,能激发小学生的学习兴趣。教学材料和教学活动应贴近生活,从生活中来,又能应用到生活中去。如:apple,book等是平时常用而又熟悉的,学了之后可以在生活中使用;教学内容生动有趣,如儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,以此引起他们的学习兴趣;教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

2.教学时,重语音语调基础,还要重语感,重交际能力。教师上课时,以话题为核心,学生为主体,鼓励他们说自己能说的英语,多给学生口头练习的机会,学生犯错时,及时给予纠正练习,逐步培养学生正确的语音语调,为今后学习英语打下基??;创设交流情景,通过视、听、说、玩、唱、读等趣味活动,让学生更多的接触英语,也可以在教学时开展两人小组、多人小组等多种形式活动,使学生参与课堂实践,逐步培养学生语感、交际的能力。

3.教学手段应形式多样,创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教学的效果;根据小学生好动、好奇的生理和心理特点,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如:情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可采用。

4.在教学评价时,要从多方面着手。教师在对学生的英语学习进行评价时,应重视学生的态度,参与时的积极性,努力的程度,交际能力以及是否具有合作精神等,通过观察学生各方面的活动,进行准确评价,以免造成对学生认识及评价的片面性。

总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,英语是21世纪沟通世界的桥梁,学好英语消除语言屏障,对英语的学习、掌握、运用是适应时代的发展。为了使我市孩子将来更好地融入社会,融入世界,必须抓好基础教育,特别是小学英语教育?;〗逃南嗟币徊糠秩禾逶谂┐逍⊙?,抓好农村基础教育,继续推行农村小学英语教育势在必行。调查表明,要想改变我市农村小英语教学现状不但需要全社会的关注、关心和帮助,而且政府要加大农村基础教育投资,改善农村办学条件。此外,也需要家长配合,切实解决农村小学英语教师所面临的一些实际问题,这样我市农村小学英语教育才能更好地发展,进而推动我市教育的发展。

参考文献:

[1] 教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[2] 李燕芳.农村小学英语教学现状分析及对策[J].小学教学参考,2006(6).

[3] 西部农村小学英语教学现状及对策.和田师范专科学校学报,2007(3).

[4] 刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学,2003(3).

[5] 杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求.教育理论与实践,2004(7).

[6] 许林麟.加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展.九江职业技术学院学报,2006(3).

[7] 高长风.小学英语新课标解读与教学案例设计.中央民族大学出版社,2004.

[8] 李瑞青.小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究,2002(11).  



[①]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[]李燕芳.农村小学英语教学现状分析及对策[J].小学教学参考,2006(6).

[④]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[⑤]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

[]教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.中国教育和科研计算机网网络中心,2001(1).

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